Sugli allievi coinvolti nel fatto è calato un provvedimento disciplinare di sospensione dalla scuola per un anno e di impiego in un’istituzione dalle finalità sociali. Non possiamo che guardare con una certa dose di sollievo a tale disposizione, finalmente è stata adottata una linea “decisa” e ferma per tentare di arginare un fenomeno che sta assumendo proporzioni sempre più incontrollabili e non solo in Italia.

Si tratta però di un intervento che, anche se ha avuto il merito di suscitare l’attenzione mediatica, evidenziando tutta l’urgenza legata alla soluzione del problema, agisce solo sul sintomo; le cause del fenomeno in questione sono ben più complesse e difficili da estirpare.

La scuola da sola certamente può far poco se non vi è una presa in carico del problema da parte di tutte le istituzioni educative che, in un modo o nell’altro, hanno a che fare con i minori, in primis la famiglia la quale, in molti casi, è complice nel proteggere i figli anche rispetto alle condotte devianti e tende a scaricare la responsabilità all’esterno.

Talvolta la famiglia dimentica di essere il nucleo primario dell’educazione attraverso quella che i testi normativi definiscono come “potestà genitoriale”, la scuola riceve solo la delega per l’istruzione e l’educazione, ma è una delle tante agenzie formative concorrenti.

Da molto tempo richiamiamo la coscienza civile alla necessità del rispetto delle regole, delle istituzioni e soprattutto della persona, ma questo non può avvenire d’incanto senza che vi sia una sinergica presa di posizione da parte della collettività.

Ormai si può dire, con buona pace delle coscienze, che le linee permissiva e “perdonista”, quella della comprensione e dello psicologismo giustificazionalista ad oltranza abbiano fatto il loro tempo e dimostrato tutta la loro inadeguatezza. L’aggressività è una caratteristica insita nelle persone, bambini o adulti che siano, maschi o femmine e, se bene incanalata, può avere delle valenze positive quali: autodeterminazione, autodifesa, competizione. Il senso dell’educazione è proprio quello di canalizzare costruttivamente quell’energia, che altrimenti diventerebbe distruttiva sotto forma di violenza. Non è dunque pensabile tentare di risolvere il problema banalizzandolo attraverso la demonizzazione dell’aggressività e l’esaltazione della bontà o “buonismo”, del resto si sa che la trasgressione ha un suo innegabile fascino; né tanto meno solo demonizzando e proibendo l’uso dei telefonini a scuola. Qualsiasi strumento è in sé neutro, può diventare pericoloso se ne viene fatto un uso improprio ed è esattamente sull’ “uso” degli strumenti che bisogna puntare, non sugli oggetti in sé, altrimenti, per lo stesso motivo, dovremmo togliere i coltelli dal corredo di posate delle mense.

La scuola è chiamata, ma non da sola, a rispondere a questa sfida ed emergenza sociale; esiste uno strumento metodologico importante che sicuramente non consente di accelerare i tempi del lavoro in classe, ma a fronte di un rallentamento migliora significativamente la qualità delle relazioni personali. Si tratta dell’utilizzo dei gruppi di “cooperative learning” e quindi della collaborazione interdipendente in contrapposizione dell’apprendimento individualistico, che può consentire al gruppo di essere un elemento di contenimento, sostegno ed orientamento sia affettivo-emotivo, sia competente, un modello da contrapporre a quello del gruppo deviante e prevaricante. Un modello dove il successo si persegue attraverso la collaborazione e l’apporto di tutti i membri del gruppo e non attraverso la sopraffazione, emarginazione o umiliazione del singolo. Rimane da chiedersi se il piccolo spaccato di società che viene a crearsi all’interno di una classe trovi poi un riscontro all’esterno, nel contesto più ampio dove invece la competizione, la sopraffazione, il successo individuale ad ogni costo sembrano essere i valori o, quanto meno, le direttive dominanti.